刘洪亮：2009届注册会计师《会计》辅导回顾

刘洪亮老师为学员辅导

　　2009年度的注册会计师考试终于在金秋九月拉下了帷幕。我校在2008至2009年度的注册会计师考试辅导同时在金秋九月划上了一个圆满的句号，目前正以崭新的姿态、全新的风貌进军2010年度的注册会计师考试的辅导。《会计》一科作为注册会计师考试的重头戏，注册会计师考试的开路先锋，更加赋予了它特殊的使命。我校在组织《会计》一科考试的备考辅导中，取得了较为丰富的经验，现总结回顾如下：
　　将《会计》的整个备考分为三个阶段：基础讲解、强化训练和冲刺模考。主讲教师在课上讲解的同时担任课下辅导工作，课上讲解和课下辅导全部由主讲教师负责，避免了其他学校主讲教师和辅导老师各自为政的局面，避免了你讲你的课，我作我的辅导，主讲教师和辅导老师的意见、观点、理解和看法不一致而造成学员无所适从的现象。

　　第一阶段：基础讲解

　　《会计》一科的特点是内容多，难度大，前后章节的联系性强。因此基础讲解保证足够的课时是关键。我校安排了200多个课时保证了《会计》26章内容的讲解，最早的班级从2008年的10月到2009年的4月初，两周安排15个小时的课时，充足的课时为学习这门课程提供了有力的保证。老师的课堂讲解真正实现了将知识点掰开揉碎，而学员则可以对知识点细嚼慢咽，理解性地记忆掌握。课上讲解各个章节知识点的同时，配以典型例题讲解，对重点章节，像长期股权投资一章，课上为帮助学员理解，通过图示，增加例题量，并溶合进历年考题，掌握教材章节知识点的同时，把握解题思路，洞悉考试出题方向，使学员在掌握知识点的基础上，有步骤地提高学员的应试能力。为激发学员的学习兴趣，加强课堂教学的参与性，采取启发式教学，互动式教学，采取个别学员提问、抢答等形式活跃课堂气氛。学员听不懂的问题，可当堂当时提问，老师现场解答。老师在结束课堂讲解时，提前告知学员下堂课的内容，对学员要求课前要预习，带着问题来听课，提高听课效果。课下为学员精选习题，帮助学员消化课堂讲解内容，锻炼学员的解题技巧，配合课下辅导，由于是专职教师，学员课下有什么不明白、不理解的地方可随时随地咨询老师，得到老师的回答。对学员承诺每天24小时内不管什么时间见到老师，都可以随时咨询、请教和交流专业和生活等其他问题。这样，讲、练、辅相结合，有力地保证了学员对教材知识点的理解和掌握。
　　针对学员会计知识基础的参差不齐，采取课上按计划讲解教材内容，讲课速度适中，内容有难度，有深度，课下为基础较差的学员开小灶，单独辅导，保证全部学员都能听得懂，学得进，进得来，留得住。
　　根据《会计》教材的特点，前半部分主要介绍会计的基础理论，即会计的六要素，后半部分则是会计理论的应用，会计实务的核算，同时也是会计考试的重点。在课时分配上，前后1：2的比例，在夯实基础的同时，加大应用部分、实务部分、特殊业务部分学习的力度，配合大量例题、练习题，强化理解、强化记忆教材知识点，在讲解中注重前后章节的连贯性，有步骤分阶段地形成学员解题的综合能力。

　　第二阶段：强化训练

　　基础讲解结束之后，从2009年4月份至7月份，我校聘请全国著名《会计》辅导老师张志凤先生进行系统讲解，综合性讲解，重点、难点讲解，考试方向讲解，解题思路讲解，学员可利用课前、课间和课后就不清楚、不明白的问题当面向张老师请教。同时，由我校专职教师针对2009年度注册会计师全国统一考试属于新旧考试制度施行的衔接年度，我校学员既有旧制度考生，又有新制度考生，考试时间相差一个多月的情况下，结合张老师授课进度，与张老师密切配合，区分新老考生，分析老考生学习能力强，新考生学习能力相对薄弱，考虑《会计》课程新老考生备考内容差别不大，确定了整个《会计》教学辅导以新考生为主，同时兼顾老考生，带领学员进入强化训练阶段。第一阶段的学习主要是使学员掌握教材的有关知识点，由于本身我们从事的是考试培训，因此形成学员的解题能力、综合能力和应试能力就需要通过第二阶段的强化训练形成、提高。
　　在第二阶段的强化训练中又分成三个环节：在第一环节训练章节练习题，目的是衔接第一阶段，使学员熟练掌握教材知识点的内容；在第二环节训练跨章节练习题，在熟练掌握教材知识点的基础上，形成学员的综合分析能力，前后章节的连贯能力。第三环节的章节测试、阶段测试贯穿于一、二环节中，三个环节环环相扣，进一步提高学员的解题能力、应试能力。
　　在第二阶段，授课教师针对学员提出的共性问题、重点问题、考试的前沿问题以及跨章节的综合性问题在课堂上刨析，着重为学员理清解题的思路。像金融资产、长期股权投资的核算，收入的确认和计量，会计差错更正与资产负债表日后事项的结合，企业合并和合并会计报表的编制等。对个别问题利用辅导时间予以个别解决。

　　第三阶段：冲刺模考

　　在第二阶段学员的解题能力、应试能力已经基本形成，为了进一步加强、提高这两种能力，需要第三阶段冲刺模考的锻炼。在这一阶段，由任课教师精选较好的模拟试题，安排全真的考试场景。区分新旧考试制度，新考生《会计》考试安排在上午8：30——11：30举行，老考生《会计》考试安排在下午2：00——5：30举行，全部单人单桌。考试结束后按照确定的评分标准评判试卷。分析每个学员的试卷，找出其存在的问题。对个性的问题，为每一位学员写出评语，评语中指出其不足，下一步努力的方向。而对于共性的问题、重点问题在课堂上予以讲解。通过考试发现问题，解决问题后再考试，循环往复，学员的解题能力和应试能力得到了飞速的提高。
　　我校《会计》一科学员经过三个阶段的学习，普遍反映收获很大，大题、难题、重点题目的解题速度、水平得到了很大的提高。2009年注册会计师考试结束后回访部分学员，普遍反映考试状态良好，考试预测结果理想。
　　2009年注册会计师全国统一考试成绩已经公布，从我校对《会计》一科不完全查询结果来看，老考生的《会计》通过率达到了90%以上，新考生的《会计》通过率也超过了70%。成绩只能代表过去，展望未来，我们《会计》一科有信心、有能力在2010年的注册会计师全国统一考试中再创新高，取得更加辉煌的成绩。
　　刘洪亮:北京财科学校注册会计师《会计》主讲，财科学校教务副校长，中国注册会计师，副教授，山东省级教学能手。从事注册会计师培训10余年，先后就职于北京多家注册会计师培训机构。2001年加入财科培训筹备委员会，非常认可财科培训提出的全新培训理念—“长线脱产”模式。刘洪亮老师结合自己的教学经验和众多学员的反馈意见，并通过在教学中的不断摸索，为财科培训初期教学体系的形成提供了十分宝贵的经验，成为较早加入财科培训创业团队的一员，并于03年正式受聘于北京财科注册会计师学校，担任财科学校教务处主任、教研组组长。

责任编辑：心扬